Тема: «Роль семьи в воспитании духовно – нравственной личности ребёнка».

Актуальность  духовно - нравственного воспитания детей обусловлена  глубоким кризисом современного общества. Общество покоится на духовно-нравственных основах человеческой души, которые закладываются в семье, в ней формируются, из нее вырастают. Из семьи человек выносит в общественную жизнь те качества, которые становятся источником созидания или разрушения. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у людей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Данная педагогическая проблема  начинает не только обсуждаться и исследоваться, но и становится предметом общественной и государственной политики. Поэтому духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа в образовании, которому отводится ключевая роль. 

Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в младшем  школьном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать , что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные духовные ценности,  и что именно родители ответственны за воспитание детей. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.Возникает необходимость  взаимодействия с семьёй на основе сотрудничества и взаимопомощи.  

Цель: формировать у родителей представление о духовно-нравственной составляющей в личностном развитии ребёнка.

Задачи:

1. показать родителям значимость духовно - нравственного воспитания детей в семье; 

2.   повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам воспитания нравственности и формирования

мировоззрения у детей младшего школьного возраста;

3.   формировать доброжелательные и доверительные отношения между родителями и педагогами,

родителями и детьми.       

  Ценность: Любовь. Ненасилие

Цитата: Характер и нравственное воспитание ребенка - это слепок с характера родителей, он развивается в ответ  на их характер и их поведение. Эрих Фромм.  

Оборудование: собрание проводится в классном помещении (столы расставляются для работы в микрогруппах); компьютер, медиапроектор, экран, магнитная доска  и оформление к ней; маркеры, бумага, клей-карандаш (по количеству групп); изображение ладони и набор опорных слов к ним (по количеству групп).

Ход собрания  

1.Организационный момент. Позитивный настрой. Звуки моря.

          Учитель  встречает родителей,  предлагает занять место за одним из столов. (При входе в класс каждый родитель берёт на столе жетон, т. е. квадрат красного, зелёного или синего цвета, и занимает место согласно выбранному им цвету  в одной из трёх родительских микрогрупп.)  Избирается экспертная группа, в состав которой входят трое родителей.

Уважаемые родители! Духовно-нравственное развитие личности закладывается в раннем детстве, а значит в семье. Поэтому на родителях лежит основная ответственность за приобщение детей к духовно-нравственным ценностям общества. Педагоги призваны развивать то, что заложено в семье. В ходе совместной работы мы

определим, в чём заключается роль семьи  в воспитании.

2.     «Шапка вопросов»  

        Если спросить любого из нас: «Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок выросьвысоконравственным, духовно  богатым  человеком?», то, наверняка, все ответят утвердительно. Однако при этом почти у каждого из

нас будет свое представление о нравственности и духовности. Чтобы выяснить это, я предлагаю вам коротко  ответить на следующие вопросы.  

-Духовность  - что это? Из чего складывается духовно-нравственное воспитание?  

Работа в группах.(Родители в течение трёх  минут думают над ответами. Затем листы передаются экспертной группе, которая выделяет наиболее интересный ответ.)

Экспертная группа. Духовность – качественная характеристика сознания и самосознания личности, предполагает постоянный,  и непрекращающийся труд души, осмысление мира и себя в этом мире, стремление к совершенствованию себя. Духовность человека выступает изначальным базисным ориентиром общества в целом.

Поэтому так значимо духовное становление личности человека. Духовно - нравственное воспитание - это создание условий для воспитания человека, который старается жить в согласии со своей совестью.

      Учитель: Как Вы считаете,почему в данное время возникла проблема духовности, нравственности?

В чем причины духовно-нравственного упадка в обществе? (После обсуждения в группах, совместно с родителями формулируется вывод.)  

Экспертная группа.Каков человек, такова его деятельность, таков мир, который он создал вокруг себя. Дети не знакомы с традициями своего народа, у них нет представлений о нормах морали и нравственности. Воспитание ребенка превращается в подготовку к учебе, реализации удачной карьеры. Утратили в современном обществе свою значимость понятия: добродетель, милосердие, совесть. Подростки избивают друг друга на глазах у других, и никто не может заступиться, а ведь это наши с вами сегодняшние дети. И если мы не вложим уже сейчас понятия нравственности,ьсочувствия, взаимопомощи, толерантности, то пожнем, плохой урожай. Культура человека есть отражение его внутреннего мира.  

3.     Задание «Философские вопросы»  

Учитель: Какими качествами должна обладать семья, чтобы создать условия для развития всесторонне развитой духовной личности? (Родители в течение трёх  минут думают над ответами. Затем листы передаются экспертной группе, которая выделяеть наиболее интересный ответ.)

Экспертная группа: Семья – колыбель духовного рождения человека. В семье должна царить атмосфера любви и внимания. Каждый может иметь  свою точку зрения. Доверие и уважение, взаимоподдержка и взаимовыручка, образованность, общение на равных, уважение к семейным традициям, вера в светлое будущее.

Всё это создаёт благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.

   Учитель: В каждой семье этим дорожат и все это ценят. Как можно назвать это одним словом? (ценность)

-Что ещё может обозначать это слово? (богатство)

-Чем эти ценности отличаются друг от друга?(материальные и духовные)

 (Представители от каждой группы родителей высказываются по данным вопросам.)

Экспертная группа. Духовно-нравственные ценности это ценности, лежащие в основе отношения человека к миру и самому себе, придающие смысл его деятельности, отражающие его идеалы. За основу можно взять базовые ценности, актуальные для любой семьи. К ним относятся: любовь, забота о младших и старших, почитание родителей, продолжение рода, культура быта. Радости  и проблемы в духовно здоровой семье становятся общими: все события семейной жизни объединяют, усиливают и углубляют чувство взаимной любви.

   Учитель: В чём состоит различие понятий «ценности» и «ценностные ориентации»? (После обсуждения в группах, совместно с родителями формулируется вывод.)

Экспертная группа: Ценностные ориентации – это усвоенные ценности, исповедуемые членами семьи. Это то, что пережито, на чём базируется жизнь семьи, является её основой. Чем полнее семья впитала лучшие качества и свойства родов, их ценностные ориентации, чем глубже приняла в себя их дух и назначение, тем богаче ее внутренняя жизнь, тем она устойчивее и стабильнее. 

4. Задание «Мозговой штурм»  

Учитель: Уважаемые родители, говоря о нравственном воспитании ребёнка в семье, необходимо чётко представлять себе, какие  нравственные ценности нужны нашим детям? Перед вами лежат листочки с ценностями. Перечислите те из них, которые пригодятся ребенку в его будущей жизни.

(Благоразумие, активность, доброжелательность, мужество, великодушие, справедливость,

честность, выдержка, индивидуализм, искренность, карьеризм, корыстолюбие, верность, уважение к старшим, трудолюбие, патриотизм, доброта, благородство, терпение, отзывчивость, сочувствие, сострадание, доверчивость, чуткость, вежливость, ответственность, великодушие, выдержка, героизм, грубость, гуманизм, независимость, общительность, тактичность, талантливость, скромность,

мудрость, серьёзность, целеустремлённость, благодарность, деликатность, зависть, корыстолюбие, ненависть, сознательность, тщеславие, цинизм ,человечность).

(На работу отводится 3 минуты. По окончании обсуждения   представители микрогрупп  зачитывают варианты ответов.)  

5. «Проблемная ситуация»  

    Учитель: Как сделать ценности родителей достоянием ребёнка?

(Обсуждение в группах 3 минуты. Выслушиваются и обсуждаются предложения родителей.)

Экспертная группа: Формирование нравственных ценностей происходит ежедневно, незаметно. Это образ жизни

семьи. Дети – это зеркало родителей, поэтому если вы хотите  что-то воспитать в ребенке, начните с себя.    Родители должны помнить золотое правило – прежде, чем требовать от ребенка того или иного, этого же

нужно требовать от себя. Передать родители детям могут  только то, чем обладают  сами. Это не значит, что родители должны быть идеальными в том или ином духовном и нравственном требовании, но они должны

всегда работать над собой, чтобы совершенствоваться в своей духовной и нравственной жизни. Они должны помнить, что ребенок не будет искать идеалов родителей, но всегда будет видеть их работу над собой, и на это будет опираться, подражая родителям.

Ибо в духовной жизни важно не то, насколько ты совершенен, а то, насколько кто работает над собой.

6. Минилекция «Этапы формирования нравственных ценностей»  

 Для становления духовно-нравственного мира ребенка родителям важно знать приоритеты   развития и воспитания в разные периоды детства. Можно выделить три уровня в восприятии нравственности детьми.

На экране представлен график, который иллюстрирует периоды формирования и развития нравственных ценностей личности в соответствии с возрастом.

0 – 5 лет. Сначала ребенок живет взглядами родителей на то, что хорошо, и что плохо. При ответственном родительстве, при тесном и постоянном  контакте ребёнка с матерью идёт нарастание количества и качества ценностей, усвоенных ребёнком.

6 – 9 лет. Ребёнок расширяет границы своего «Я», спорит, противоречит, у него появляются дополнительные авторитеты (учитель, друзья…). На данном этапе необходимо согласованное взаимодействие родителей и педагогов по формированию нравственных ценностей ребёнка. При «перекладывании» ответственности за воспитание ребёнка с семьи на ОУ, при формальном отношении к своим родительским обязанностям не происходит качественного и количественного изменения в развитии нравственных качеств ребёнка, формируется непонимание между родителями и детьми.

10 – 16 лет. Он принимает мораль сверстников, и, наконец, всего общества. Наблюдается снижение динамики формирования нравственных ценностей. В соответствии  с психофизиологическими особенностями возраста, происходит частичное или полное «обесценивание» родительских нравственных установок.

Наблюдается поиск и  «приобретение» новых нравственных ценностей (сверстники, кумиры…). В этот период возможна потеря взаимодействия родителей, педагогов с подростками.

17 – 23 года.  Рост внимания личности к ценностным ориентациям, профессиональный поиск, поиск смысла жизни и своего места в ней. И вот тут-то наступает кризис, он вдруг отвергает все и сомневается во всем. Но этот кризис неизбежен: чтобы сделать свободный выбор, человек должен отодвинуть от себя все, что предлагали ему другие.

    Важно избегать разрывов в процессе формирования нравственных ценностей. Ребёнку необходимо постоянное родительское внимание  и доверительные отношения со значимыми взрослыми.

  7. Практикум.  Создание модели «Воспитательный потенциал семьи»

  Методы воспитания детей в семье - это способы, с помощью которых родители влияют на сознание и

поведение детей.  

Это убеждение, внушение, поощрение, наказание, требование, упражнение, стимулирование, личный пример.

- Выберете 5 наиболее эффективных  методов, которыми располагают взрослые (родители, педагоги) с целью

формирования у ребёнка какого-либо качества, знания, навыка?

   В результате общего обсуждения выделяем методы: «убеждение», «поощрение», «упражнение», «личный пример», «принуждение» (исключая крайнюю форму – насилие).

Группам родителей  раздаются схематичные изображения ладоней и набор опорных слов  - методов воспитания.

- Перед Вами материалы необходимые для создания модели «Воспитательный потенциал семьи». Распределите методы воспитания на схеме ладони, обоснуйте их расположение и взаимовлияние. Модели помещаются на магнитную доску. Представители групп презентуют свою модель.

       В качестве эталона на экране  рассматривается модель, предложенная профессором, доктором педагогических наук  И. А. Липским. Большой палец – «поощрение», наиболее приемлемый  метод при формировании нравственных ценностей. Средний палец – «убеждение», данный метод основной, но он практически бесполезен без «упражнения» - безымянный палец и «личного примера» - указательный палец. Самый малоиспользуемый метод – «принуждение» - мизинец.  

8. Рефлексия  «Чудесная сумка».

    Вот и подходит  к концу наше собрание.  Перед вами «чудесная сумка». Чтобы Вы хотели положить в неё  и взять с собой в будущее из приобретённых на собрании знаний (каждый из родителей высказывает своё мнение).

 9. Подведение итогов

   Подведём итоги. Родители и педагоги, при условии сотрудничества и взаимодействия, имеют практическую стратегию формирования нравственных ценностей у детей. Младший школьный возраст – это тот период в жизни ребёнка, когда возможно заложить фундамент сознательного нравственного поведения, когда происходит усвоение моральных норм и правил. Совместными усилиями мы научим наших детей тому, как «открыть» своё сердце, как бескорыстно помогать другим, как проявлять уважение и заботу, покажем им ценность человеческой жизни и важность нравственности.