Программа развития инклюзивного образования Государственное учреждение «Средняя школа № 41 аула Кабанбай батыра» Целиноградского района Акмолинской области Пояснительная записка

Программа развития инклюзивного образования

Государственное учреждение  «Средняя  школа № 41 аула Кабанбай батыра»

Целиноградского района Акмолинской области

Пояснительная записка

В школе организация инклюзивного образования является актуальной, так как здесь обучаются дети с особыми образовательными потребностями и дети-инвалиды (домашнее обучение).

Общее количество детей обучающихся в школе -  1227, детей с ООП -  57 (26%), из них детей-инвалидов – 14.

В настоящее время в школе с каждым годом увеличивается количество детей, которые относятся к категории лиц с особыми образовательными потребностями.

Данная программа является продолжением работы коллектива общеобразовательной школы  села Кабанбай батыр по обеспечению условий для обучающихся с особыми образовательными потребностями, начатой в 2014 году.

Законодательством Республики Казахстан в соответствии с основополагающими международными документами в области прав человека предусматривается принцип равных прав на образование, гарантия прав детей на получение образования закреплена в Конституции Республики Казахстан, Законах Республики Казахстан:

- Закон Республики Казахстан «О правах ребенка» - 8 августа 2002 г.  № 345 (с дополнениями на 01.04.2019г)

- Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27.07.2007г №319 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 25.06.2020г )

-Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»- от 11.07. 2002г №343(3 декабря 2015 г)

-Закон «О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан» от 13.04.2005г

   В Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2020-2025 годы определены основные цели повышения качества образования, предусмотрено 5 направлений, 11 задач, подчеркнута важность получения качественного инклюзивного образования.

Для реализации Программы школа располагает локальными актами:

- Положение об инклюзивном образовании

- Положение о социально-психологической службе

- Положение   о логопедическом пункте

- Положение об организации обучения на дому

- Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме

Анализируя деятельность школы за последние годы можно выделить следующие ресурсы, позволяющие осуществлять обучение, развитие и социализацию детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы.

Ресурсы, имеющиеся в школе – это прежде всего кадровые: психологи, педагог-логопед, социальные педагоги. Также материально-техническое оборудование: кабинет психологической службы, логопедический кабинет, открыт ресурсный центр.

Мониторинг инклюзивных процессов проводится планово: в конце каждой четверти, полугодия, учебного года.

       В 2014 году школа стала опорной по развитию инклюзивного образования в Целиноградском районе. Мы оценили преимущества инклюзивной школы:

-получение статуса экспериментальной площадки;

-сотрудничество с различными научными и общественными организациями, благотворительными фондами;

-включение детей с ООП и детей инвалидов во все сферы деятельности школы;

-формирование толерантного отношения учащихся и их родителей к детям с ООП;

При реализации инклюзивной практики школа сталкивается также с различными трудностями и рисками - кадровыми, материально-техническими:

- нехватка узких специалистов: дефектологов, логопедов, психологов

- отсутствие ставок тьюторов;

- нехватка кабинетов и оборудования для индивидуальной работы с воспитанниками и их родителями;

Проанализировав реализацию программы инклюзивного образования на 2014-2020 годы, считаем возможным продолжение творческой деятельности, расширения возможностей ресурсного центра.

Паспорт

образовательной программы инклюзивного образования

«Инклюзивное образование в условиях массовой общеобразовательной школы»

Содержание программы:

1. Обеспеченность психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в условиях образовательного процесса.

1. Создание администрацией школы локальной нормативной основы психологического сопровождения, определение функций участников образовательного процесса.
2. Диагностика когнитивно-познавательной сферы личности, педагогические наблюдения при поступлении детей в подготовительные и первые классы, развитие детей в начальной школе (1-4 классы), при переходе в среднюю школу.
3. Создание единого информационного поля школы, ориентированного на всех участников образовательного процесса – проведение школьных психолого-медико-педагогических консилиумов, больших и малых педсоветов, обучающих семинаров.
4. Формирование Банка данных по каждому ребенку:

1 группа – дети с нарушениями психофизического развития: нарушения зрения, интеллекта, речи, задержкой психического развития и эмоционально-волевыми расстройствами.

2 группа – дети со специфическими трудностями в обучении

3 группа – дети-инвалиды

1. Проведение мониторинга динамики развития детей:

- анализ выполнения индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися

- ведение коррекционной работы в тесном сотрудничестве с семьей

- оказание помощи обучающимся в профориентации, социальной адаптации

II.   Информационное и учебно-методическое обеспечение

1. Изучение информации по развитию инклюзивного образования, в том числе в рамках обновленного образования
2. Формирование Банка данных по каждому ребенку с инклюзивной формой обучения
3. Правовой всеобуч для педагогов
4. Участие в семинарах, научно-практических конференциях по вопросам обучения, воспитания и социализации детей с ООП
5. На основе ознакомления с рекомендациями НАО им. Ы.Алтынсарина разработать критерии оценки результативности деятельности педагогов, специалистов, классных руководителей, родителей в условиях инклюзивного образования
6. Организация консультативных дней для родителей (законных представителей) детей с ООП
7. Проведение тренингов, коучингов учителями предметниками, специалистами для педагогов школы, района.
8. Разработка и перестройка существующих программ с целью адаптации для инклюзивного образования.

III. Организационно-функциональная структура управления программой

1. С целью эффективного управления программой создана творческая группа по организации и внедрению инклюзивных практик в школе
2. Спланированы курсовая подготовка, переподготовка и повышение квалификации учителей школы
3. Контроль хода реализации программы осуществляет методический совет, который выполняет следующие функции:

-дает оценку промежуточных результатов и хода ее реализации в целом

-осуществляет общее руководство и контроль за ходом реализации программы.